Che cosa mi passa per la testa!
Il percorso ha l’obiettivo di fornire ai docenti della scuola secondaria conoscenze teoriche attraverso le basi della neuroeducazione sulla mente adolescente e gli strumenti pratici per riconoscere precocemente i segnali di disagio psico-emotivo e comportamentale tipici della preadolescenza e adolescenza.
A partire dall’analisi dei bisogni educativi emergenti, il corso si concentrerà in particolare su:
- il bisogno di riconoscere i segnali sommersi ed emergenti del disagio emotivo, relazionale e comportamentale
- la necessità di trasformare la relazione educativa in uno strumento di prevenzione, attraverso l’ascolto attivo, la comunicazione empatica e la costruzione di alleanze con studenti e famiglie;
- il bisogno concreto di strumenti operativi per agire in classe, nel rispetto delle specificità individuali, schede di osservazione, simulazioni e toolkit di pronto intervento educativo;
- il rafforzamento del ruolo del docente come “adulto significativo”, capace di leggere i segnali deboli, attivare risposte e collaborare con il contesto scolastico e territoriale.
Attraverso attività esperienziali, confronto tra pari e strumenti guidati, i partecipanti svilupperanno competenze per gestire le relazioni con studenti in difficoltà, prevenire situazioni a rischio (ritiro, autolesionismo, aggressività, dispersione scolastica), e progettare micro-interventi orientati al benessere, alla motivazione e all’inclusione.
Il corso mira, dunque, a rendere i docenti più consapevoli, capaci di progettare interventi di prevenzione, favorire contesti relazionali positivi, in coerenza con le sfide educative della scuola contemporanea.
Lezioni
Curriculum
- 5 Sezioni
- 10 lezioni
- 20 ore
- Modulo 12
- Modulo 22
- Modulo 32
- Modulo 42
- Modulo 52
- Conoscenza delle principali forme di disagio psico-emotivo e comportamentale in adolescenza (ritiro sociale, aggressività, apatia, ansia, dipendenze digitali, ecc.).
- Conoscenza dei fattori di rischio e di protezione legati al contesto scolastico, familiare e sociale.
- Conoscenza delle dinamiche evolutive dell’adolescenza in rapporto alla costruzione dell’identità e alla regolazione emotiva.
- Conoscenza delle differenze tra comportamento oppositivo e manifestazioni di fragilità emotiva.
- Conoscenza dei modelli educativi centrati sulla relazione e sull’ascolto attivo (es. comunicazione nonviolenta, approccio empatico, intelligenza emotiva).
- Conoscenza degli strumenti osservativi e documentali per la lettura del disagio (schede, checklist, diario educativo, griglie di analisi del comportamento).
- Conoscenza delle strategie didattiche e relazionali per la prevenzione della dispersione scolastica.
- Conoscenza delle metodologie cooperative e di peer education come strumento di inclusione e supporto tra pari.
- Conoscenza delle reti territoriali di supporto e delle modalità di collaborazione tra scuola, famiglia e servizi sociali o sanitari.
- Conoscenza delle modalità di progettazione educativa di micro-interventi per il benessere degli studenti in difficoltà.
- docenti tutor dell’orientamento
- docenti coordinatori di classe
- insegnanti che operano in contesti a rischio di dispersione scolastica
- figure referenti per l’inclusione e il benessere scolastico
- insegnanti impegnati in classi con presenza di studenti con comportamenti oppositivi, fragilità emotive o segnalazioni psico-sociali
